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    2011年秋学期第4周语文组内公开课

    [日期:2011-09-22] 来源:语文组  作者:郑建平 [字体: ]

      开课时间:2011年9月20日星期二上午第1节

      地点:高一(7)班

      开课人:郑建平

      课题:《师说》

      主评人:高一语文备课组 王秀花

      其他参评人:语文教研组老师

      评课过程:

      一:郑建平老师介绍授课思路和教学流程

      二:王秀花老师主评

      三:备课组其他成员讨论、点评和建议

     

    郑建平老师在上课

    语文组全体同仁参加了听课活动

     

    《师说》公开课教学札记

    执教者:郑建平

         课件PPT下载 temp_11092208539279.ppt

      教学目标:

      1 . 继续积累文言基础知识,了解韩愈其人,学习文中所运用的正反对比的论证方法。

      2 . 学生自主探究,教师点拨,分析课文的整体思路,借鉴本文的论证方法。

      3 . 树立"以道为师"的观念,培养谦虚好学的风气。

      教学过程

      一、导入

      唐代文学家韩愈,是一个充满传奇色彩的人物。他三岁而孤,靠兄嫂抚育成人。怀瑾握瑜,满腹经纶却仕途坎坷,历尽艰辛方才进士及第。走入仕途后又因性格耿直、直言无忌而贾祸,一贬阳山、再贬为博士、三贬潮州,颠沛流离,身心交瘁,但他能做到宦海浮沉而荣辱不惊。从政为官,鞠躬尽瘁,有惠及民;执笔为文,泻玉飞珠,成为一代宗师。200年后,甚至凭着一本破旧的《韩愈文集》影响了另一位弘扬古文,奖掖出苏氏父子、曾巩、王安石的大文豪--欧阳修。"文起八代之衰"这句话是苏轼对韩愈的崇高赞誉,从韩愈在中国文学史上的地位和其文学成就看,并非过誉之辞。今天,我们一起来学习这篇向流俗宣战的文章《师说》。

      二、解题

      师说,就是说师,谈老师,谈谈从师学习的事情,“说”和“论”差不多。

      三、检查预习

      四、诵读文本

      五、研习课文

      1、这篇文章为谁而作?何以见得?

      2、一代文豪为什么要为一个名不见经传的小伙子写下这一篇流芳千古的名篇佳作?

      3、文末说"余嘉其能行古道","古道"指什么?"道"可以怎么解释?课文中还有哪些"道",请归纳总结。

      4、"古人从师之道"是什么?课文体现在哪里?

      5、古人如此注重从师学习,那么择师的原则是什么?

      6、韩愈为李蟠写这篇文章还有一个重要原因是,"不拘于时",当时的风气究竟是怎样的?作者从那几个角度来批判这种风气?论证方法?

      六、思绪拓展

      这篇文章虽是为李氏子蟠而作,还可以认为写给谁看的?

      七、学生演讲《我的从师观》

      八、总结、验标

    对郑建平老师公开课《师说》的点评

    主评人:王秀花

      2011年9月20日上午第1节,语文组郑建平老师在高一(7)班上了一节公开课《师说》,现就这节公开课谈我个人的感受。

      一、我认为郑老师这节课,制定的教学目标全面、具体、明确。既包含知识目标:继续积累文言基础知识,了解韩愈其人,学习文中所运用的正反对比的论证方法;又包含能力目标方面的学生自主探究,教师点拨,分析课文整体思路,借鉴本文的论证方法;同时教育学生树立以道为师的观念,培养谦虚好学的风气。

      二、在教材处理方面,讲求科学性,层次性。

      充分利用启发式教学,灵活组织学生的探究活动,为学生自主发展提供时间和空间。比如,教学环节中最后的思绪拓展:这篇文章虽是为李氏子蟠而作,还可以认为写给谁看的?

      三、课堂节奏紧凑,结构合理。讲求逻辑性,问题的设计,可以说是环环相扣,这其实也是我听了郑老师许多节课后的深刻感受,也是我在教学过程中要努力学习的地方。比如在进行文本研习时她提出的系列问题:这篇文章是为谁而作?何以见得?为何要为他作文?如何理解这个"古道"?"道"还可以如何解释?教学重点与难点的探讨也就水到渠成了。

      四、郑老师的善于学习。

      上周五上午,我们高一年级的几位语文老师去射中学习了王轶民老师的一节研讨课《劝学》,探讨如何让高一新生养成良好的学习习惯这一问题。在郑老师的这一节课中,我看到她吸取了王老师的经验,从文言文教学中几个重要的知识层面来检查学生预习达成情况。这种授课方式把学习的主动权充分地交给学生,从高从严要求学生更好地学习文言文。

      关于演讲,高一年级语文组要求学生有课前五分钟演讲,而郑老师安排的这一次课后演讲,既出人意料,同时又在情理之中,她让学生准备的"我的从师观"演讲题目,既切合文本,同时又调动了学生学习语文的热情。

      五、郑老师的语言温文尔雅,处变不惊,也是我学习的地方。

      建议:

      一、文言文教学,继续加强诵读。

      二、在理解"道"时,希望问题能够进一步细化。

      总之郑老师这一节课准备相当充分,很好地达成教学目标。教者自信,学者轻松,难得!

    备课组其他成员讨论、点评和建议

      吴杰明老师:郑老师这节课给我最深刻的印象是--大胆、细致、实在。

      在对文本的分析上,打破传统教学模式,进行全新构建,抓住重难点"能行古道"和"不拘于时",把全篇串联起来,作者的主张以及写作背景适时贯穿其中。主体内容以图表形式梳理,简明有序、干脆利落。对现在的学生而言,人文熏陶很重要,应试技巧更重要,这节课上,郑老师对学生文言基础知识的教育也全面、实在,切实提高学生的解题能力。课前演讲挪到最后,设计得很好,由本至末,水到渠成。学生的素质不错,课堂演讲,表现让人叫好,要让这样有才华的学生有交流展示的平台和脱颖而出的机会。

      建议:两个小细节处理上值得斟酌,一是引领学生分析课文内容的过程中可以再穿插一点对学生文言基础知识掌握情况的检测;二是,课件题目上加点的字词要突出显示,免得引起学生误解。

      王慧艳老师:郑老师这节课值得我学习的地方很多,比如用作者生平导入,十分简洁,处理字词和课文内容时,思路很好,以"道"的线索贯穿全文。

      黄志秀老师:郑老师语言组织能力很强,课堂应变上,徐疾有度,不缓不慢,不管难易,都能处理得很好。整堂课,妙在思路,找准切合点,贯穿全文;妙在将学生的演讲与课文学习有效结合起来。

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