• 背景:
    阅读新闻

    2011年秋学期第9周政治组全校公开课

    [日期:2011-10-29] 来源:政治组  作者:陆风春 [字体: ]

     

     

     开课时间:2011年10月26日上午第1节

       地点:高二(12)班

      开课人:陆凤春

      课题:《辩证法的观和发展观》

      主评人:钱守达

      其他参评人:政治教研组老师

      评课过程:

      一:陆凤春老师介绍授课思路和教学流程

      二:钱守达老师主评

      三:备课组其他成员讨论、点评和建议

      四:邹向军主任总结 

    《辩证法的观和发展观》公开课教学设计

       教学目标:

      1. 联系的特点及指导意义;

    2.整体与部分的辩证关系及指导意义;

    3.事物发展的趋势

    4.事物发展的状态

      教学重难点:

      理解和运用辩证法的联系观和发展观

      教学思路:

      这一节课的内容较多,知识点涉及的面广,识记内容比较多。所以,为学生搭建网络平台,理顺知识体系,理清思路,构建知识体系;强化训练,讲练结合,在训练中强化对知识的应用,提高学生分析和解决问题的能力。为此,我主要是通过采取以下几方面手段来达成这一效果:

      1、用表格和大刮号的形式把知识点进行总结和归纳。

      2、不断联系前面知识点,加深理解,加强记忆。

      3、分散难点法。对一些疑惑的难点,通过知识明辨的的形式来引导学生思考,得出结论的同时也就解决了难点。

      4、方法指导。“授之以鱼不如授之以渔”,通过解题指导,使学生能够掌握方法,提高能力。

      教学过程:

      一、教案13的复习

      二、导入

      1、辩证法的核心思想。

      2、第三单元的基本结构。

      (板书课题)

      三、新授

      (一)联系观

      1、联系的普遍性、客观性、多样性及意义

      2、坚持整体与部分的统一

      (1)辩证关系

      (2)指导意义

      (二)发展观

    1、发展的普遍性

    2、发展的实质

    3、事物的发展是前进性与曲折性的统一

    (1)原理

    (2)方法论 

    4、事物发展的状态

    (1)原理

    (2)方法论

      四、合作探究:

      五、探究提升

      六、归纳小结

      七、验标练习

      八、布置作业

    对陆凤春老师公开课《辩证法的联系观和发展观》的点评

    主评人: 钱守达

    政治复习课是很难把握的课,讲得过多,有炒冷饭之嫌;讲得过少,又达不到满意的效果,而陆凤春老师的这一节课,把握的很到位,为上复习课做了一个很好的表率。现总结一下我个人的听课体会。

    1.整体复习过程思路极为明确。首先落实知识点,再由此知识点扩展到周边知识,加强知识点间联系,从而更好的落实知识点。如本课复习中,始终以“辩证法”总特征核心,由联系观和发展观开始逐步联系其他知识点,并逐步由此知识点扩展开来,最终完成本课教学任务。

    2.教学理念新。复习,既要让学生建构起“知识之树”,又要在分析、解决问题的能力上有所提高,有针对性地解决现实情境问题。陆老师的课给我们提供了一个非常好的范例。这节课,立足于“学生的发展”,这种发展不只是简单的教材知识的罗例,更多地是教材知识的重组和整合,并不断地引导学生去分析现实问题。在掌握基础知识之后,提升学生的分析问题、解决问题的能力,这是高考复习中必须要重视的一个方面,陆老师的课一直在努力培养学生在之方面的能力。 同时,整节课的教学,看得出教师准备的比较充分,清楚知道学生应该理解什么,掌握什么,学会什么。真正做到了教师是学生学习活动的组织者、指导者和合作者,而学生是一个发现者、探索者,有效的发挥他们的学习主体作用。整节课始终体现着“互动、合作与探究”的课堂教学氛围,师生互动、生生互动、生本互动的课堂探究意识浓。

    3.教学过程精致。从整个教学过程来看,也是经过了精心准备的,从导入新课到布置作业课后小结,每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处、板书也充分体现了政治知识的结构体系。能根据自己学生的知识水平、认知能力设计教学的各个环节,在知识深难度的把握上处理得很好,基本上都能做到突出重点,突破难点。这样学生在整个单元的复习中就能建立明确的知识结构体系,只需要把基础知识填充进即可。出结论,从而达到在传授知识的基础上使学生的能力得到培养的目的。

       4. 教学的预设与生成相得益彰。每一节课都有一个预案,即教学设计,而教学设计实质是一种教学的预案,在教学进程中不断地加以修改、补充、调整。在预设中生成知识和能力,而又在生成中不断调整预设,形成一种“创生”的教学活动。教学活动本来就是一种创造性活动,正是通过师生之间、生生之间的不断互动,创设一种和谐的教学环境,从而创生出一节优秀的课。在这过程中,学生受益了,教师也在教学相长中获益。而这也就是“教学的魅力”所在。陆老师对学生的回答及时点拨,不仅使学生能得到“答案”也能得到“途径”

    总之,这次听课给我启发很大,我想这也是我今后应该努力的方向。

    备课组其他成员讨论、点评和建议

    左凤琴老师:

    1、备课充分,内容讲授过程流畅。

     2、降低教学起点,激发学生兴趣。。

    蔡文礼老师:

    1、学生参与度广,学生学习效果好。

    2、举一反三,夯实基础。

    邹主任总结

    本节课无论从教者的教学基本功,还是从授课效果来看,情况都很好,完成了教学目标,拓展了学生的思维,发挥了学生的学习主动性。

    但是,本节课内容较多,从训练的量上看还要加强。今后我们组内成员应多听课,多交流,共同提高。

    temp_11113014595713.ppt

    收藏 推荐 打印 | 录入:蔡文礼 | 阅读:
    本文评论   查看全部评论 (0)
    表情: 表情 姓名: 字数
    点评:
           
    评论声明
    • 尊重网上道德,遵守中华人民共和国的各项有关法律法规
    • 承担一切因您的行为而直接或间接导致的民事或刑事法律责任
    • 本站管理人员有权保留或删除其管辖留言中的任意内容
    • 本站有权在网站内转载或引用您的评论
    • 参与本评论即表明您已经阅读并接受上述条款
    热门评论
    网投平台--首页